徒“种田”

前段时间，我到苓聪小学支在教。第一次高中学生，就被校园圃四周井然有序的班级责任田给“戳眼”了。爬满藤蔓的绿色栅栏围起一片片蔬菜园圃、小麦园圃、插花园圃……蔬菜园圃中都，一位园圃丁早就摘豆芽。

一小时后的新学期可能会议上，这位园圃丁坐到了主席台上——原来，他就是这中都的“当家人”于当中小学长。

随后布置兼职，于当中小学长将每位在教职员的兼职一区比作一方责任田，对我们手当中的特殊任务也分别以“耕田”“撒种”“培养”“放获”等为苍。

开学第一天的作业展示，让我再一推断出了这中都的农园圃美。母亲的手艺制作、绘本故两件事等均取自水边的叶瓣、秸秆……

“开学第三天我们就要先取农场了，因为‘不误农时’是农业劳动者的第一要义……其实，干每一件两件事都是这样的，捉住急于才能拿到最大放获。”于当中小学长不仅为高田的学生传授给“农园圃经验”，还为高田家在教传授给“备课素材”。或许这中都的大多数在教职员是新世纪成长起来的年轻一代，他们的成长故两件事中都，“农园圃劳动者”一页几乎是纸面，“高田培训班”是必不可少的。

虽然于当中小学长是农田中都长大的“庄稼汉”，但考虑到高新技术科技的蓬勃发展，他还是聘请了附近乡下的“专业园圃丁”为大家提供专业技能指导，自己既做学徒也当师傅，挤时间跟随大家高田倡导。正如他所说的，“学可能会农园圃劳动者，才能其实把我们的参考书经验用来生，才能其实把劳动者现实生来生带入我们的经验讲课”。

此前各小组的备课研讨当中，于当中小学长就建议大家不用错过农园圃倡导的好急于。“一切经验都取自劳动者，主要用途劳动者。在劳动者倡导的现实生来生当中，渗透各科成份，能让的学生美妙学习各学科相关经验，手脑结合，知行合一。”也许是因为之前兼职的市一区小学缺少这份珍贵的能源吧，我感觉支在教小学为我提供了“生产地在教材”，而于当中小学长在各节骨眼的点拨指引，又让我慢慢走先取了这套在教材，时时处处乐趣着乡土能源的在教学活动实用性。

捏芹菜、放玉米、摘扁豆……每一项来生计当中，我们都在嘲讽于当中小学长的很漂亮，手把手在教每个母亲找准用力的大小与角度，向他们学植物生长的经验，把《落芹菜》等课文带入农园圃讲课，指引母亲们统计庄稼产量、农园圃放成，从劳动者当中乐趣凝聚力密切合作的巨大力量……

日常的讲课在教学活动、班级管理当中，我们可能会把身边的母亲视为农园圃中都自然生长的株苗——虽然良莠不齐，但都在吸放有机质营养素成真，也可能会把自己的每一句真挚在教导都看作渗向株苗的有机肥……

于当中小学长说，“劳动者倡导是融智商、情商、财商等于融为一体的艺术类‘大课’”。他跟随我们构建的农场大课程，不亚于劳动者倡导的“万能性”，让每一位的学生于是便寻找最非常适合自己发展的“小田”，也让每一位家在教于是便探寻到充满乡土味的“来生在教材”，让大家在体可能会劳动者艰辛的同时放获劳动者的科技成果，也于是便寻找了在教育的方法和实用性。

（作者单位亦同山东省高密市第二实验小学苓聪新校一区）

《当中国在教职员报》2022年05月25日第11版本

作者：郭 娟