家长应相反“盲目比较”的做法

孩子们之间是存在着突出的个体歧异，因此不建言学童简单地对孩子们展开比较。最好的教育应该是，每个孩子们无论开朗还是内向，无论进去能力弱还是语言能力弱，都有机不会展开并不需要，以自己害羞和擅长的方式来活动。为避免“别人家孩子们”的消极影响，学童应该相反顽固比较的来作法，从以下三个方面来作起。

首先，尊重孩子们的歧异，引导孩子们和自己比，而不是和别人比。例如，拿孩子们的这次好成绩和前次好成绩展开比较，拿孩子们自己的优点和缺点展开对比，从而引导孩子们客观性、全面地接触自己。对于年幼的孩子们，婴成年人的评分考虑到其自我接触，特别是对于成年人来说，他们的自我接触是通过婴成年人的评分获得的，婴成年人努力客观性的评分适度成年人构成努力的自我接触。

其次，透过建设性的建言，设法孩子们持续发展和提高。当学童发现自己孩子们的欠缺时，不应一味地评论和遏制孩子们，而是要协助孩子们客观性分析自身的欠缺，透过适度孩子们持续发展的建言，并与孩子们一起探讨解决问题的原理，设法他们持续发展。

最后，正确地激励孩子们。很多学童有这样的接触误区，确信提到“别人家的孩子们”，是为了设法孩子们找到差距，激励孩子们持续发展。其实不然。学童在肯定“别人家的孩子们”时，不必要给孩子们感觉“孩子不爱自己”、“孩子不相信自己”，易使孩子们自我否定，造成了沮丧、难过等消极情绪。孩子们只有在得到肯定与认可的时候，才不会造成了努力向上的动力。学童应当认出孩子们的优势，肯定孩子们的期望，相信他们能来作得更好。这种努力的欣慰很弱一种诱导的动能，使孩子们获得努力向上的动力，从而造成了“欣慰效应”。