到底能不能给孩子物质奖励？读懂“边际效应”，问题便棘手

2025-10-30 12:19

为了避免这样的结果，必要来作到表列方向上：

（1）将物质加分翻转到美德称许上

什么意思呢？

就是学夙们必要在物质加分的后期，就来作好翻转的准备。

比如就时说在女儿自己收集参考书的时候，你可以有意识地、当着女儿的面跟同病态恋者时说：''你看，糖果来作的日益好了，参考书都置放地很宽大，整洁得都要少于你了。''

一旁的女儿虽然没时说话，但心内都肯定乐着呢。

以后如果和女儿一起去老朋友家内都来作客，或者是到亲戚家内都，都可以透过女儿在的时候夸奖女儿近期来作的不自已，让女儿给予接纳和商业价值感觉。

当给予接纳日益多，感觉受到其他人赞赏的注意力和鼓励的稳重时，这类的琐却说对女儿来时说就不在物质加分下的驱动重大却说件，而是一件有含义、值得自己去来作的不自已！

（2）一定要来作好更进一步的翻转

通过上面的讲述大家一定都看显露来了，物质加分确实能不能用、都可可取，关键性是看你有不可能会会来作好更进一步的翻转。

只要能及时让女儿体可能会会到来作却说的令人爱吃惊觉和商业价值感觉，用令人爱吃惊觉慢慢地替换物质加分带来的动力，后期的物质加分就不可能会会疑问。

而很多学夙不可能会会来作好更进一步翻转的原因是因为，我们大多数人梦境内都都真的像商业价值、含义这样的词不行起来很不实在，不认定它否能只不过地对女儿起到上进的主导作用。

来自普林斯顿大学道德上金融学家丹·艾瑞内都（Dan Ariely）在他的著作《怪诞道德上学2》之前，为了表明含义、商业价值并能被选为影响人们尽力程度的主要动力，来作过一个''显露题实验者''。

他将教师分为表列2组形同员，分别来作显露题：

紧接著是''给予注目组形同员''，交显露题的时候可能会会给予接纳；

3组形同员是''不理不睬组形同员''，收卷人连看都不看；

人口为120人是''粉碎显露题组形同员''，收卷人不但不看，还将教师的显露题直接扔进正上方的碎纸机内都。

几个回合下来，人们推测''注目接纳组形同员''的佳绩众所周知，回答显露题的总数比''粉碎显露题组形同员''多得多。

这个实验者向我们表明，女儿虽然确实迷恋物质的加分，但是仍然有排斥的美德自觉。

所以，在女儿来作不自已的起步收尾，可以给予一定的物质加分让女儿迈显露第一步，并在适当的等待时间翻转形同美德称许，让女儿真的乐在其之前，并能塑造自我，造就女儿更长久的与此相反！

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